Por que as notas são importantes? Alguns professores dizem que fazem mais mal do que bem

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Por que as notas são importantes? Alguns professores dizem que fazem mais mal do que bem

Educado é uma série de Zach Schermele, calouro da Universidade de Columbia, que explora as nuances do sistema educacional americano.

6 de janeiro de 2020
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A professora de inglês Gina Benz começou a se preocupar quando vários estudantes de Advanced Placement (AP) que ela conhecia foram hospitalizados por problemas de saúde comportamentais em 2010. A necessidade de 'manter um GPA alto, obter essa pontuação alta no ACT e entrar naquela faculdade' estava tomando conta. um pedágio, ela disse. E ela sentiu isso também. Benz costumava passar horas classificando documentos em casa - tempo que ela disse que poderia ter sido mais bem gasto com a família e amigos e cuidando de si mesma do que 'se afogando nas águas da cultura acadêmica competitiva'. Algo precisava mudar.

'Inicialmente, eu entrei nas águas sem classe da sala de aula para meu próprio bem-estar', disse ela. Teen Vogue. “Queria reduzir as horas de trabalho escolar que fazia em casa todas as noites. Depois de apenas algumas semanas, percebi que não estava obtendo os benefícios que esperava, mas meus alunos estavam experimentando benefícios que eu nunca previ '.

Benz decidiu deixar a sala de aula 'sem gradação' há dois anos. Em vez de 'colocar uma letra ou número no topo de uma avaliação', ela agora se concentra em fornecer aos alunos um feedback de alta qualidade. Seus alunos testam idéias, fazem descobertas e adotam o fracasso em um ambiente onde o aprendizado é 'transformacional, não transacional'. Embora ela seja tecnicamente obrigada a dar uma nota final no final do semestre, esse número é baseado em evidências cumulativas do progresso de seus alunos, e não na média das notas. Benz diz que os resultados dos testes de PA de seus alunos não caíram por causa da mudança e que os pais a adotaram. Os alunos dizem a ela que eles têm mais 'alegria de aprender' e melhor saúde emocional.

'Toda semana, ouço os alunos conversando sobre estar acordado até 1, 2 ou até 3 da manhã fazendo lição de casa', disse ela. 'A sala de aula sem graduação libera os alunos da pressão que os mantém acordados a noite toda'.

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Benz não é o único professor que adotou o movimento 'sem graduação'. Nos últimos anos, professores de todo o país - desde escolas primárias até faculdades - citaram pesquisas crescentes para expressar não apenas suas frustrações com o atual sistema de classificação baseado em padrões, mas também a necessidade de alterá-lo. Embora a maioria dos professores não consiga evitar as notas por completo, aqueles com salas de aula sem classificação conseguiram mudar o paradigma. Em vez de classificar as tarefas pelo seu valor, esses professores se concentram em fornecer feedback significativo e acompanhar o progresso dos alunos. Embora a tendência permaneça incipiente, as reações iniciais e as evidências anedóticas dos alunos, pais e professores sugerem que a nova técnica de aprendizado pode ter um potencial revolucionário.

Aaron Blackwelder, professor de inglês do ensino médio do estado de Washington, está na vanguarda do movimento sem graduação desde 2016. Ele co-fundou a Teachers Going Gradeless, uma rede internacional de educadores que defendem a abordagem. Dezenas de educadores escreveram depoimentos no site do grupo, que Blackwelder começou como 'uma espécie de Wikipedia' para outros que optam por ficar sem nota. Embora ele esteja quase completamente sem classificação há quatro anos, ele iniciou o processo de desvalorização de notas há cerca de nove anos. Ele teve uma epifania quando pediu a uma aluna que avaliasse seu próprio ensaio durante uma conferência.

'Não houve discussão sobre os pontos fortes dos trabalhos nem menção do que poderia ser melhorado', disse ele. Teen Vogue. “Foi uma conversa sobre uma nota e não o aprendizado. Eu ainda acreditava em promover a conversa, no entanto, percebi que o problema estava nas notas e notas '.

Depois de algumas escavações, Blackwelder abandonou as notas e optou por uma abordagem baseada em feedback. Sua decisão foi informada pela pesquisa de vários estudiosos, incluindo Alfie Kohn, autor de As escolas que nossos filhos merecem e Punido por recompensas. Durante décadas, Kohn analisou amplamente o modo como a classificação pode ser contrária ao processo de aprendizagem.

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'(S) estudos mostraram que é provável que três coisas aconteçam quando estudantes de todas as idades são levados a se concentrar nas notas', disse ele Teen Vogue. 'Primeiro, eles tendem a ficar menos interessados ​​no que quer que estejam aprendendo. Segundo, eles tendem a escolher a tarefa mais fácil possível - por exemplo, o livro mais curto ou o tópico mais familiar para um projeto ... Terceiro, os alunos tendem a pensar de uma maneira mais superficial e superficial ”.

Estudos duplos publicados na década de 1980 por Ruth Butler, professora de educação da Universidade Hebraica de Jerusalém, reforçam as afirmações de Kohn e sugerem que abordagens de aprendizado centradas no feedback permitem que os alunos se tornem mais intrinsecamente motivados, de acordo com uma Crônica do Ensino Superior relatório. Em um estudo, Butler analisou os efeitos de três tipos de feedback - somente comentários, comentários e pontuações e pontuações - na melhoria do aluno, de acordo com o livro Avaliação formativa incorporada de Dylan William. Seus resultados indicaram que os alunos que receberam comentários sobre seu trabalho tiveram um desempenho 30% melhor em uma lição subsequente. Aqueles que receberam pontuações ou uma combinação de pontuações e comentários mostraram comparativamente pouca melhora.

'As notas tendem a acabar com o aluno que se preocupa com a tarefa, enquanto o feedback continua uma conversa', disse Marcus Schultz-Bergin, professor da Cleveland State University. Teen Vogue.

Schultz-Bergin adotou a abordagem sem gradação porque queria que seus alunos fossem 'aprendizes auto-regulados'. Embora ele admita que a implementação em sua sala de aula tenha sido um sucesso, ele recebeu uma resposta principalmente positiva de estudantes e outros educadores. A flexibilidade permitiu que ele realçasse idéias não convencionais para projetos finais e permitisse que seus alunos mostrassem seu aprendizado de maneiras únicas. Mas como eles ainda se encontram em salas de aula regularmente, ele acha que a percepção dos outros é de que é impossível que os alunos mudem totalmente suas mentalidades.

'Professores e estudantes, em geral, odeiam notas e ainda sentem que não há outra maneira', disse Schultz-Bergin. 'A maioria das pessoas parece reconhecer claramente os problemas do sistema atual e sonha com algo melhor, mas não acha que outra coisa seja possível'.

Pesquisas adicionais sugerem que o atual sistema de classificação desestimula os alunos a se auto-avaliarem: uma valiosa habilidade de aprendizagem ao longo da vida. De acordo com o livro Aprendizagem visível para professores Por John Hattie, professor de educação na Austrália e na Nova Zelândia, uma das intervenções educacionais mais eficazes é a auto-notificação: quando os alunos estabelecem expectativas para seu próprio desempenho e se esforçam para melhorar. Outros críticos desafiaram as notas dos dias de hoje como inúteis por causa da suposta inflação generalizada e pelo fato de que professores individuais usam métricas diferentes para a classificação. Um artigo de 2014 publicado no Jornal de Estudos Curriculares argumenta que, embora o processo de aprendizagem seja 'inerentemente complicado e confuso', os estudantes de hoje - com pedidos de bolsas de estudos e bolsas de estudos com que se preocupar - não podem pagar suas notas para refletir essa realidade; 'então os educadores fizeram do B menos o novo D'.

'Minha crença é que as notas podem prejudicar mais o progresso dos alunos e a motivação intrínseca do que podem ajudar', disse Paul Solarz, professor da quinta série de Illinois. Teen Vogue. 'Como 68% em um teste ajuda uma criança a melhorar suas habilidades ou conhecimentos em um assunto? Como um C menos em um papel ajuda o aluno a revisar e melhorar sua redação? Eu digo que os professores devem pular a nota e concentrar todo seu tempo e energia em fornecer feedback explícito para ajudar cada aluno a melhorar '.

Para os professores que pensam em ficar sem nota, Solarz sugere começar pequeno, uma unidade de cada vez, com o objetivo de trabalhar até uma abordagem sem nota em todas as tarefas. Embora ele entenda a necessidade de avaliações sumativas, o valor da 'autoavaliação, reflexão e estabelecimento de metas' em relação aos exames tradicionais e classificados também é fundamental na transição. Ele disse que quando os estudantes se apropriam de seu aprendizado, em vez de deixar os professores assumirem a liderança, seus níveis de interesse disparam porque as notas por si só simplesmente não têm o poder de fazer com que os alunos desenvolvam um relacionamento saudável e confiante com o processo de aprendizado. Na maioria das vezes, eles fazem mais mal do que bem.

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'Quando se trata disso, as notas são praticamente inúteis', disse ele.

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